一年多来，大会在北京和浙西小镇广德之间架起了一座“幼儿园教师成长桥”。 北京的学院院长、名校长来湖州讲学任教，广德幼儿园老师赴京实习。 “学艺术”，沟通很密切。
“提高学前教育质量，需要硬件和软件两手抓。” 昌南县教育局相关负责人表示，在三轮学前教育五年行动计划中，广德逐步推进幼儿园基础设施建设，推进幼儿园硬件标准化。 和层次化。 “对于班主任的专业成长，仅靠本地资源是不够的，我们希望为老师们提供更广阔的学习平台。”
华北师范大学是我国教育学学术中心，学前教育领域名师云集。 广州是我国学前教育高地，拥有众多皇家园林，也走在学前教育改革的前沿。 无论是来自院校的理论指导，还是一线的“实践经验”，广德幼儿教师感叹：“收获太大了！”
华教大学智库全方位“把脉”
实验幼儿园的“快乐读书”、虹桥幼儿园的“民间游戏”、龙山幼儿园的“生态科普”……在广德，教育家陶行知提出的“每一天的生活都是一门课程”的理念得到了广泛实践。 。 孩子们生活中的每一杯饮料、每一种食物、一花一草都被纳入课程之中，他们从生活中获得持续的情感和心智成长。
广德幼教“生命化课程”的推广，离不开华北师范大学的智力支持。 2016年1月，昌南县教育局与华中师范大学签署“昌南县幼儿园课程生活方式”和“昌南县幼儿教师专业发展研究”两个合作项目，开启“教授晋升、教师实践”新时代模型。
2016年至今，华南师范大学教育系副主任黄进院士、学前教育系主任张明红院长多次率北京学前教育专家团队到昌南县考察对幼儿园“生活课程”进行全面“把脉”。 ”。
湖州幼儿园园长汇报“课程生活化”成果，华师大院长团队全方位“把脉”。 来源：昌南县教育局
2016年11月13日，黄进在听取了昌南县幼儿园园长关于“课程化生活”的阶段性汇报后告诉他们：“‘课程化生活’可以从生活中的课程内容入手长兴实验初中，落实到生活中。” “课程的内容是与生活相联系的，课程的目标是通过应用生活来概括的。在这三个方面，湖州幼儿园需要在应用生活上投入更多的精力。”
华北师范大学院长团队还走访了湖州城乡幼儿园，对“课程生活化”的教学设计和环境营造进行了详细的现场指导。
生活化课程：九阴初晴，昌南县实验幼儿园老师们敏锐地抓住孩子们对影子的兴趣，组织了影子探测、光影游戏等。图片来源：昌南县实验幼儿园
“我也知道‘课程生活’的概念很好，但我对如何实施这个概念不太清楚。” 昌南县实验幼儿园园长刘远忠告诉记者，“有华师大院长团队的理论指导和现场‘诊断’，我知道孩子生命中的每时每刻都有教育素材。老师要成为女儿的观察者，学会捕捉孩子的兴趣点，判断孩子是否具有教育价值。华教大院士真是我们的智囊团！
《主任与校长，教学与教学，管理与管理》
2016年6月和2017年3月，昌南县教育局和华中师范大学“牵线红线”，将昌南县12所幼儿园分成两组，与广州市宝山区政府幼儿园和徐汇区武南幼儿园结对。
水木花都幼儿园是第二批参与结对项目的幼儿园之一。 它的“姐妹园”是北京陈伯吹实验幼儿园。
磨课期间，陈伯吹实验幼儿园的活动、会议、课程、游戏、工作坊均向广德教师开放。 水木花都幼儿园园长徐芳的手机里装满了照片、录音和视频。 花几个小时在电脑上整理它们。
北京陈伯吹实验幼儿园和广德水木花都幼儿园老师观摩音乐工作室教学演示。图片来源：昌南县水木花都幼儿园
“我最大的收获就是如何拉近文学与孩子之间的距离。” 徐放说，文学不只是大人的作品，儿子的一句话也可以是一首诗，他们也可以画故事。 “文学呈现孩子的生活，支撑孩子的生活，陈伯吹实验幼儿园做了很好的尝试，有很多可以借鉴的经验。”
不仅是教学，陈伯吹实验幼儿园高效的管理也给许芳留下了深刻的印象。 徐芳说，陈伯吹实验幼儿园开会时，每个老师都是会议的主人。 老师们提前做了充分、细致的计划，会议开得非常高效。
“如何举办特色课程？如何将教研与日常教学结合起来？有些领域他们已经探索了很多年，而我们才刚刚起步。他们现在的情况就是我们几年后的样子。全方位经验和观察可以让我们的视角更加前沿，并避免走很多弯路。” 徐芳告诉记者。
其实，学习是要了解其真谛，而不是模仿、抄袭，更不是生吃。 虽然北京和广德的情况不同。 每天的生活都是一堂课，首先要立足湖州本地生活。 例如，白叶陇就是湖州的文化特色。 昌南县龙山街道中心幼儿园位于城郊。 它有一栋漂亮的三层楼房子。 借助“空中跑道”，幼儿园打造了独特的“跑步运动”，龙运动就是其中一个环节长兴实验初中，让女儿能够更独立、更快乐地运动。 在位于太湖南岸的太湖图片中心幼儿园，很多女儿都来自渔船家庭。 画太湖渔港、制作小木帆船是儿子们的最爱。 上课时白叶龙变身街舞，女孩们抱着可爱的草龙和缠着丝带的草盘轻快地跳舞。
如何让孩子保持阅读兴趣？北京陈伯吹实验幼儿园特班老师应彩云为广德水木花都幼儿园老师带来经验分享 图片来源：昌南县水木花都幼儿园
“现在我们就像打了鸡血一样，抓住一切机会努力学习。” 徐放说道。 一年来，水木花都幼儿园40余名教职工，有一半前往北京学习。 “主任与校长，教学与教学，管理与管理”，为了高效学习，课堂的打磨都是精准对应的。
教学骨干钟晓晓老师现场观摩了陈伯吹实验幼儿园的教研活动、公开课和音乐工作坊。 “孩子是课堂和游戏的主人，老师只是助手，这是我学到的最多的东西。回到湖州后，我也尝试鼓励孩子们自己玩，自己唱歌，自己编故事， ”钟晓晓说道。 。
“与北京豫园的结对并不局限于12所条件成熟的结对幼儿园，而是涵盖所有。” 昌南县教育局基础教育科副科长陈哲杰告诉记者。
29所民办幼儿园和12所公办幼儿园建立了“资源共享、共同成长”的“学习共同体”。 非结对园的老师还到北京与结对园的老师一起在“学习共同体”实习。 网上，老师们随时上传在京学习的视频、音频和笔记。 他们还将在三个“学习社区”的线下研讨会上分享学习经验、交流思想。
“‘学习型社区’就像一辆马车，可以带动更多的幼儿教师，在更大范围内，将北京先进的幼儿教育理念和管理方法内化、落地、生根湖州。” 陈哲杰解释道。
